讀特客戶端·深圳新聞網(wǎng)2022年03月24日訊（深圳特區(qū)報(bào)記者 張銳）他是孩子們眼中的“配音大王”，在深圳市中小學(xué)“名著進(jìn)校園”的講臺(tái)上，他一開口就“變”出了《西游記》中的唐三藏和三徒弟；他是孩子們心中的“故事大王”，他原創(chuàng)的《歷程說名著歇后語故事》有聲讀物，讓孩子們?cè)谛β曋蟹e淀文學(xué)知識(shí)，思考中國傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵與智慧。他就是李紹成——朗誦藝術(shù)家、影視配音創(chuàng)作人、深圳市公益閱讀推廣人。多年來，活躍在公益閱讀推廣課堂上的他，被孩子們親切地稱為“歷程老師”。

從一名資深媒體人，到傳媒集團(tuán)高管，如今，他更是用聲音作為新的媒介，奔走于校園、圖書館、書城、社區(qū)，用聲音藝術(shù)詮釋名著的魅力，讓孩子們愛上名著，愛上閱讀。

“也曾不自信，是聲音藝術(shù)讓我重識(shí)自己”

李紹成特別擅長模仿《西游記》中的四位主角。在與記者的采訪通話中，他隨口便來了一段“俺老孫來也”的經(jīng)典臺(tái)詞，聲音語氣之活靈活現(xiàn)，猶如孫悟空打來了一通“跨次元”電話。這是李紹成的絕活，令他頗為自豪的是，每每只要他在進(jìn)校園活動(dòng)的開場(chǎng)“配音秀這么一下”，小聽眾們的興趣一下就燃起來了，甚至有很多小學(xué)生還把他當(dāng)成了影視劇的原聲配音者。

然而殊不知，正是這樣一位以多變的音色、有趣的課堂氛圍而感染了許多中小學(xué)生的歷程老師，也曾有過不自信的青少年時(shí)代。在那個(gè)產(chǎn)生了諸多經(jīng)典譯制影片的時(shí)代，童自榮、于鼎、邱岳峰、畢克、喬榛、丁建華、尚華等老一輩配音演員讓他對(duì)聲音藝術(shù)產(chǎn)生了最早熱愛?！耙郧坝X得自己的聲音不好聽，后來看到給孫悟空、唐老鴨配音的李揚(yáng)的嗓音也是有些沙啞的，但這并不妨礙他塑造出這么多經(jīng)典的角色?！彼_始意識(shí)到，聲音中蘊(yùn)含著多么大的可能。“是配音藝術(shù)讓我對(duì)自己有了新的認(rèn)知。”李紹成說。

在上海上大學(xué)時(shí)，讀工科的他經(jīng)常跑去學(xué)校附近的上海電影譯制廠旁聽?！捌鸪醣０膊蛔屛疫M(jìn)，就在我跟他交涉的時(shí)候，被一個(gè)端著茶缸的老頭聽見了，他把我‘放’了進(jìn)去。后來我才知道，老頭就是大名鼎鼎的于鼎?！贝蚰且院螅瑧{著對(duì)配音藝術(shù)的一腔熱愛，李紹成得以在很長一段時(shí)間里近距離觀摩老一輩配音演員的創(chuàng)作狀態(tài)，他們見于細(xì)微之處的每種語氣、每一處節(jié)奏，無不體現(xiàn)了對(duì)文學(xué)原著的深厚理解和深入淺出的二次創(chuàng)作?！叭缃裨敢饪醋g制進(jìn)口片的人不多了，但配音藝術(shù)的魅力仍在?！币活w聲音的種子，早就在李紹成心中埋下了。

“孩子的閱讀需要多點(diǎn)耐心、多點(diǎn)指引”

作為深圳市公益閱讀推廣人，李紹成每年中有相當(dāng)多的時(shí)間進(jìn)校園，給孩子們講名著故事，當(dāng)他嘗試著用配音的方式與學(xué)生們溝通時(shí)，“那種一拍即合的感覺出現(xiàn)了，孩子們總是樂嗨了！”李紹成說：“是孩子們給了我創(chuàng)作的靈感。”用配音演繹名著故事的想法體系逐漸明晰。

在進(jìn)校園的活動(dòng)課堂上，李紹成喜歡用課堂上沒有的新知識(shí)激發(fā)孩子們的想象力。多年的媒體從業(yè)經(jīng)歷，讓他擅長找到不同角度啟迪孩子的思維，在繪聲繪色中，帶領(lǐng)學(xué)生從古代神話聯(lián)想到現(xiàn)代科技，又或是在歷史的長河中，找尋人類發(fā)展史上的那些巧合與文明的鏈接。

豐富的與孩子們交流的經(jīng)歷，讓李紹成總結(jié)出較為豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。比如，“面對(duì)小學(xué)生，要用一些印象強(qiáng)烈的閱讀內(nèi)容增強(qiáng)他們的代入感。也要增強(qiáng)互動(dòng)，讀書不是簡(jiǎn)單的發(fā)聲，而是通過對(duì)孩子特質(zhì)的挖掘，讓他們認(rèn)可自己的表達(dá)，增強(qiáng)自信；而對(duì)于中學(xué)生群體，他們已經(jīng)擁有相對(duì)獨(dú)立的思考能力、人生觀和價(jià)值觀，我更樂于與他們交流對(duì)作品的看法，通過對(duì)閱讀中的情景演繹處理，去理解書中人物的心境和所處的環(huán)境，去感受、去表達(dá)?！?/p>

李紹成認(rèn)為，青少年時(shí)期的讀與思、讀與寫有著密切的關(guān)聯(lián)?！坝袝r(shí)一個(gè)靈感的啟發(fā)，就能讓孩子們反復(fù)玩味，甚至影響一生。”因此，他在自己的閱讀音頻節(jié)目和閱讀推廣活動(dòng)中，格外重視孩子們表達(dá)力、表現(xiàn)力的塑造。用自己的聲情并茂，引導(dǎo)孩子們?cè)陂喿x后流暢地寫出富有想象的詩句和文字，激發(fā)他們的讀寫一體化。

談及當(dāng)下受到疫情的影響，居家上網(wǎng)課或?qū)⒃谝欢螘r(shí)間內(nèi)，成為家長與孩子們需要共同面對(duì)并適應(yīng)的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)時(shí)，李紹成表示，對(duì)于在這個(gè)“磨合階段”可能產(chǎn)生的一些親子教育矛盾，正確的閱讀寫作引導(dǎo)或許會(huì)打開一些親子教育的思路。

而面對(duì)孩子長期上網(wǎng)課和唾手可得的手機(jī)、平板電腦所帶來的視力問題，李紹成表示，聽書是個(gè)不錯(cuò)的選擇。他錄制的有聲書《歷程說名著歇后語故事》在“喜馬拉雅”和“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等平臺(tái)播放，音頻節(jié)目收聽量突破五十萬次。李紹成表示，讓孩子們一聽就懂，增長了知識(shí)，拓展了思維，在表達(dá)中用好歇后語，總好過讓俗濫的網(wǎng)絡(luò)流行語占領(lǐng)了孩子們的心智。

如今，李紹成更喜歡聽到孩子們叫他“歷程老師”。他說：“讀名著如同取經(jīng)，是我們學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。未來，我希望能帶領(lǐng)更多的孩子愛上閱讀，共同走過一段美好的心路歷程！”