南科大實(shí)驗(yàn)學(xué)?！敖y(tǒng)整項(xiàng)目課程”新嘗試
一節(jié)課被拆成兩半上，一半是科學(xué)內(nèi)容，一半是數(shù)學(xué)內(nèi)容，這是南方科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孩子們體驗(yàn)到的最新課堂模式。3月20日，該校的課程統(tǒng)整月進(jìn)入第二周，在語文教師楊瀅和體育教師周行健的帶領(lǐng)下，熱帶草原組的學(xué)生們聽著非洲草原的音樂，分享野生動(dòng)物知識(shí)，不知不覺學(xué)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)、食物鏈知識(shí)和信息搜集方法。
讓各科知識(shí)組成整體
3月13日，“I·地球——全球六大生態(tài)系統(tǒng)與世界文化探索”一年級統(tǒng)整項(xiàng)目課程在南科大實(shí)驗(yàn)學(xué)校閱覽中心正式開課，并在網(wǎng)絡(luò)上直播。該校的“統(tǒng)整項(xiàng)目課程”共計(jì)五周，第一周課程以大課形式進(jìn)行，全年級學(xué)生同時(shí)參與，學(xué)生們先集中了解六大生態(tài)系統(tǒng)的概況，再根據(jù)興趣選擇小組。在接下來的四周里，海洋組、熱帶雨林組、熱帶沙漠組、熱帶草原組、溫帶落葉林組、極地苔原組紛紛登場，在一年級全體課程組老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們開始了一場特別的“環(huán)球之旅”。
在熱帶草原組里，語文老師楊瀅先讓學(xué)生分享自己搜集的非洲草原動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)，待解說員上臺(tái)闡述后，學(xué)生可以自由提問，再由動(dòng)物解說員回答其問題?！盀槭裁瘁翎舫匀?？”收到同學(xué)的問題，解說員馬上回答道：“因?yàn)獒翎舻难例X很尖可以吃肉?！碧釂柵c解答后，楊瀅向?qū)W生講解食物鏈、生態(tài)系統(tǒng)、營養(yǎng)級等概念，周行健則帶領(lǐng)學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)動(dòng)物的分類方法和統(tǒng)計(jì)的基本概念。
最終目的是思維模式構(gòu)建
據(jù)南科大實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長唐曉勇介紹，本次“統(tǒng)整項(xiàng)目課程”主要從學(xué)科視角和主題視角進(jìn)行開發(fā)。學(xué)科視角主要聚焦學(xué)科目標(biāo)，聯(lián)通多學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，真切地感受到解決問題需要運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)。主題視角主要是基于某個(gè)學(xué)習(xí)主題開展跨學(xué)科合作，每一個(gè)學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中各展所長。
將“統(tǒng)整項(xiàng)目課程”全部鋪開，讓每個(gè)學(xué)生都參與，是一項(xiàng)高難度嘗試。該校教學(xué)科研中心主任梁勇認(rèn)為，通過各學(xué)科的整統(tǒng)，讓學(xué)生知道尋找信息的方式，讓他們從興趣出發(fā)獲取查找信息的能力，并形成思維模式，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而幫助其豐富知識(shí)面，這是“統(tǒng)整項(xiàng)目課程”的優(yōu)勢及最終目的。
對老師提出了更高要求
梁勇還介紹，“統(tǒng)整項(xiàng)目課程”需要所有老師共同備課，產(chǎn)生對全球六大生態(tài)系統(tǒng)的共同規(guī)劃，但是不同老師的上課內(nèi)容與各自的主題有關(guān)。這就要求語文教師把課文和與主題相關(guān)的內(nèi)容相結(jié)合；數(shù)學(xué)老師要將主題與統(tǒng)計(jì)學(xué)、溫度結(jié)合；英語老師要將主題與英文詞匯結(jié)合；體育老師則需關(guān)注世界各地不同的游戲。梁勇說，“統(tǒng)整項(xiàng)目課程”對教師的挑戰(zhàn)在于，建立在真實(shí)場景里的教學(xué)活動(dòng)無法磨課，為了讓教師充分交流教學(xué)方法和課堂體驗(yàn)，學(xué)校每周五下午都會(huì)安排時(shí)間，讓老們師解讀分組教學(xué)的內(nèi)容。