轉(zhuǎn)變思維方式，贏取價(jià)值人生

深圳第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng) 林良展

（中學(xué)正高級(jí)教師、深圳市名師工作室主持人）

孩子們：

再過(guò)20多天，我們將迎來(lái)人生奮斗路上的又一次大挑戰(zhàn)。身處新時(shí)代是我們這一代人的幸運(yùn)，這是一個(gè)為中華民族偉大復(fù)興而不懈努力奮斗的“創(chuàng)”時(shí)代：為人民創(chuàng)造更多幸福，為民族創(chuàng)新更高發(fā)展，為人類創(chuàng)設(shè)更美好未來(lái)，努力讓“創(chuàng)”成為人生的底色，贏取有價(jià)值的人生。

2023年高考是廣東實(shí)施新教材以來(lái)的首次高考，突出以德為先，更加聚焦對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的檢驗(yàn)，更加重視考查學(xué)以致用和活學(xué)活用的結(jié)合力度，考查運(yùn)用創(chuàng)造性、發(fā)散性思維多角度分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從這個(gè)意義而言，新高考備考其實(shí)是思維方式的轉(zhuǎn)變。最后階段，我們嘗試用新的思維去思考和實(shí)踐，可大有裨益。

一、從解題到解決問(wèn)題

在高三的備考過(guò)程中，你們是否感覺(jué)到，單純強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，追求唯一標(biāo)準(zhǔn)答案、過(guò)度使用固定答題模板的備考方式已經(jīng)達(dá)不到理想效果？其實(shí)，新高考考查的是在復(fù)雜性、綜合性強(qiáng)的真實(shí)情境下解決問(wèn)題的能力，靠死記硬背、生搬硬套、囫圇吞棗的方式是難以拿高分的。

如何提升解決問(wèn)題能力？首先，讀懂真實(shí)情境。無(wú)情境不成題，“情境”即“問(wèn)題情境”，指的是真實(shí)的問(wèn)題背景，是以問(wèn)題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動(dòng)場(chǎng)域，題目往往會(huì)以充分體現(xiàn)核心價(jià)值的問(wèn)題情境承載考查內(nèi)容。按知識(shí)應(yīng)用和產(chǎn)生方式不同去劃分，情境一般分為生活實(shí)踐情境和學(xué)習(xí)探索情境，生活實(shí)踐情境與日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)，需要我們運(yùn)用所學(xué)去“解釋”生活中的現(xiàn)象（例如分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和影響）和“解決”生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題（例如重構(gòu)原有設(shè)計(jì)，提升辦事質(zhì)量）；學(xué)習(xí)探索情境源于真實(shí)的研究過(guò)程或?qū)嶋H的探索過(guò)程，涵蓋學(xué)習(xí)探索與科學(xué)探究過(guò)程中所涉及的問(wèn)題，需要我們?cè)谒鶎W(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新思維方式，提供多種解決方案，沒(méi)有唯一答案，但是有不唯一的正確答案，具有較強(qiáng)的探究性與開(kāi)放性，做到有效評(píng)價(jià)我們的解決問(wèn)題能力。情境在題干中呈現(xiàn)往往有兩種方式，一是“應(yīng)景式”，即僅僅作為背景式材料呈現(xiàn)，雖然有助于我們更容易理解題目的內(nèi)涵外延，但與直接解決問(wèn)題關(guān)系不大，可以快速瀏覽；二是“實(shí)境式”，即我們必須要認(rèn)真理解題干的情境材料的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)必備知識(shí)才能解決問(wèn)題。

其次，理解問(wèn)題設(shè)計(jì)。設(shè)問(wèn)一般體現(xiàn)三重性，一是“看山是山，看水是水”，認(rèn)知和理解都在題目本身上；二是“看山不是山，看水不是水”，由淺層次向深層次的階段，透過(guò)文字和符號(hào)理解背后蘊(yùn)含的故事、道理、意義，在題目的基礎(chǔ)上考查我們的理解和見(jiàn)解；三是“看山仍然山，看水仍然是水”，即知其然，還知其所以然，能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。因此，在后期的理解性記憶時(shí)，對(duì)老師們提出的問(wèn)題可以按四個(gè)層次進(jìn)行，分別是直接復(fù)述、聯(lián)系復(fù)述、遷移運(yùn)用和自己提出新問(wèn)題，這可以提升自己的思維能力。

二、從做題到做人做事

孩子們，新時(shí)代有新使命，新使命有新?lián)?dāng)，新時(shí)代的高考是國(guó)家選拔人才，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠的接班人的重要手段，是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)性工作，是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，新高考會(huì)結(jié)合新時(shí)代新要求，在“堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神和增強(qiáng)綜合素質(zhì)”等六方面進(jìn)行設(shè)計(jì)考查題目，通過(guò)解答承載著考查價(jià)值觀和思維品質(zhì)的問(wèn)題，引導(dǎo)我們養(yǎng)成高尚的品德、創(chuàng)新的思維、健康的體魄、良好的審美情趣以及崇尚勞動(dòng)的品質(zhì)，從而促進(jìn)我們?nèi)娑袀€(gè)性的發(fā)展。

如何深入理解？一是深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容的考查。以語(yǔ)文、歷史等學(xué)科為例，理解“富強(qiáng)”時(shí)，可以聯(lián)系古代中國(guó)盛世時(shí)期的成就、近代中國(guó)如何為了實(shí)現(xiàn)獨(dú)立、民主、富強(qiáng)的目標(biāo)而奮斗的過(guò)程；近現(xiàn)代西方的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)發(fā)展的借鑒；現(xiàn)代中國(guó)尤其是改革開(kāi)放以來(lái)的實(shí)踐及成果。又如理解“和諧”時(shí)，體現(xiàn)在人與自然之間、人與人之間、國(guó)家與國(guó)家之間、國(guó)家間不同力量的和諧等，可以是古代的和諧思想（例如天人合一、天人感應(yīng)思想），近現(xiàn)代的妥協(xié)思維，近現(xiàn)代外交思想（中國(guó)和平共處五項(xiàng)原則、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)與中國(guó)不結(jié)盟政策等）等。二是用科學(xué)的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法解答問(wèn)題。首先，學(xué)會(huì)用唯物史觀去解決問(wèn)題。唯物史觀是唯一科學(xué)的歷史觀，只有以唯物史觀為指導(dǎo)，才能揭示人類歷史發(fā)展的大道，這里的唯物史觀指的是馬克思主義唯物史觀，突出物質(zhì)、生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會(huì)存在等的第一性，突出人民群眾是文明的創(chuàng)造者等。其次，以正確的價(jià)值觀和思想觀念為指導(dǎo)，即使面對(duì)繁煩復(fù)雜的問(wèn)題都可以做到有效思考和解答，例如用“勞動(dòng)最光榮”的價(jià)值觀就可以理解在2022年高考中各套英語(yǔ)試題的語(yǔ)篇中包含的山區(qū)支教、烹飪、做家務(wù)等信息，涉及的多種工作場(chǎng)景，引導(dǎo)我們形成勞動(dòng)觀念，在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)勞動(dòng)精神。三是用新的成才觀看待新高考，科學(xué)的高考觀其實(shí)就是新的成才觀，高考不是終點(diǎn)，大學(xué)不是終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)，我們要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，養(yǎng)成把自己的發(fā)展與國(guó)家、民族和人民的命運(yùn)緊緊結(jié)合起來(lái)的品質(zhì)，在人人可成才的新時(shí)代努力進(jìn)取，讓自己人生更有價(jià)值。

三、從單一學(xué)科到跨學(xué)科

“不謀全局者，不足謀一域?！焙⒆觽?，在復(fù)雜的情境下要解決實(shí)際問(wèn)題需要運(yùn)用系統(tǒng)觀和綜合觀，才能避免“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，從而在未來(lái)人生道路上面對(duì)困難能夠迎刃而解。

新高考突破單一學(xué)科的局限，重視跨學(xué)科知識(shí)的融合性考查，我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)？一是用系統(tǒng)觀重構(gòu)點(diǎn)線面知識(shí)體系和技能體系，形成牽一發(fā)而動(dòng)全身的考點(diǎn)觀，必備知識(shí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間不是割裂的，而是處于整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之中，時(shí)間越短越要加強(qiáng)系統(tǒng)觀，減少碎片化，實(shí)現(xiàn)“斷舍離”，達(dá)到高效復(fù)習(xí)的效果。二是用融合觀理解學(xué)科考點(diǎn)，尋找學(xué)科與學(xué)科的銜接點(diǎn)。例如必備知識(shí)與關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值之間緊密相連，形成具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的整體網(wǎng)絡(luò)；基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容之間、模塊內(nèi)容之間、學(xué)科內(nèi)容之間也應(yīng)相互關(guān)聯(lián)、交織成網(wǎng)。因?yàn)楦呖济}時(shí)會(huì)從研究對(duì)象或事物的整體性、完整性出發(fā)，不僅要從學(xué)科內(nèi)容上進(jìn)行融合，突顯對(duì)復(fù)合能力的要求，也要在試題呈現(xiàn)形式上豐富多樣，對(duì)我們的素質(zhì)進(jìn)行綜合全面的考查。例如，涉及到某工廠選址的地理學(xué)科試題或政治學(xué)科試題，就要綜合考慮氣候特點(diǎn)、環(huán)境保護(hù)、地方資源、人力資源、專業(yè)技術(shù)、國(guó)家政策等多方面因素，涉及到地理、生物、化學(xué)、政治等不同學(xué)科的內(nèi)容，體現(xiàn)了高考在核心價(jià)值引領(lǐng)下對(duì)知識(shí)的交叉、能力的復(fù)合、素養(yǎng)的融合的全方位考查。又如，英語(yǔ)試題以全球氣候變化為情境，根據(jù)圖中提供的信息描述全球溫度的變化，并表達(dá)觀察結(jié)果，這不僅要考查英語(yǔ)寫(xiě)作能力，而且考查了觀察圖表、分析和處理信息的能力。三是用發(fā)展觀分析熱點(diǎn)問(wèn)題。大多熱點(diǎn)問(wèn)題往往體現(xiàn)出長(zhǎng)時(shí)段性，要用全面、聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)去分析，例如2023年的熱點(diǎn)之一是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家和思想家馬克思誕辰205周年，然而馬克思主義及其中國(guó)化每年都是考查的熱點(diǎn)問(wèn)題；又如有關(guān)人工智能的問(wèn)題，要分析其起源、原理、現(xiàn)狀和影響；又如有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的熱點(diǎn)問(wèn)題，要理解有關(guān)不同時(shí)期不同國(guó)家的學(xué)者對(duì)第二次世界大戰(zhàn)起點(diǎn)的看法，分析其原因，并選擇贊成的觀點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明；還如圍繞屠呦呦成功提取青蒿素獲得2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的熱點(diǎn)，不僅僅要理解青蒿素，而且要理解青蒿素的衍生物雙氫青蒿素研制和分子結(jié)構(gòu)的相關(guān)問(wèn)題。等等。

四、從專題式記憶到主題式理解

何謂專題和主題？簡(jiǎn)而言之，專題是知識(shí)和問(wèn)題匯總的簡(jiǎn)單提煉，主題是有思想引領(lǐng)的話題，是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有意義有價(jià)值的提煉。例如歷史世界博覽會(huì)定的主題，有“通過(guò)理解走向和平、人類的進(jìn)步與和諧、海洋-充滿希望的未來(lái)、河流的世界-水乃生命之源、人與自然-邁向21世紀(jì)、城市：讓生活更美好、給養(yǎng)地球：生命的來(lái)源”等，均是引領(lǐng)人類未來(lái)發(fā)展的正能量的主題。新高考在強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)的基礎(chǔ)上關(guān)注與創(chuàng)新密切相關(guān)的能力和素養(yǎng)，例如獨(dú)立思考能力、發(fā)散思維、逆向思維等，考查我們進(jìn)行新穎的推測(cè)和設(shè)想并周密論證的能力，探索新方法、積極主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)我們擺脫思維定勢(shì)的束縛，勇于大膽創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論。一是要將繁雜的考點(diǎn)內(nèi)容主題化，把現(xiàn)象價(jià)值化，把復(fù)雜簡(jiǎn)潔化，把隱晦鮮明化，把抽象具體化，例如數(shù)學(xué)題怎么考查“讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)青春活動(dòng)”這個(gè)主題？英語(yǔ)題怎么考查“雙減讓學(xué)習(xí)更有質(zhì)量”？二是將有意義的主題題目化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家治理、依法治國(guó)、創(chuàng)新精神等方面的主題整理相關(guān)題目進(jìn)行集中訓(xùn)練，可以做到有的放矢。三是將教材目錄大單元和主題化，在有限的時(shí)間里回歸教材，最有效的做法是要梳理教材目錄，理清一級(jí)目錄與二級(jí)目錄之間、一級(jí)目錄與一級(jí)目錄之間的單元邏輯內(nèi)涵，提煉大單元的主題，可以進(jìn)一步打破必備知識(shí)的孤島，強(qiáng)化知識(shí)的銜接性和系統(tǒng)性，進(jìn)一步提升關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，達(dá)到打通“任督”二脈的功效。

祝你們成功！

你們的老師 林良展

（聲明：本文內(nèi)容僅代表作者觀點(diǎn)，不代表讀特客戶端·深圳新聞網(wǎng)立場(chǎng)。）