師說︱陳冬平：我的閱讀史

（作者 陳冬平）

讀朱永新先生《我的閱讀史》，萌生了寫一寫我的閱讀史的念頭。在社會昌明、資訊暢達、書籍浩繁的今天，在人人都很重視閱讀的當下，回顧自己在閱讀道路上的心路歷程和點點滴滴，覺得還是挺有意思的。

1. 跟很多人一樣，我的童年時代，閱讀是比較欠缺的。倒不是因為沒有讀書的興致和熱情，而是根本找不到可讀的書。那時候，鄉(xiāng)村條件艱苦，交通不便，信息閉塞，人們都在為溫飽而努力，幾乎沒有閑錢、閑功夫和多余的精力去閱讀。在這樣的大背景下，我雖然喜歡看書，但是既沒有錢去買書，也沒有條件借到書，只能徒喚奈何。

小學一年級，我懵懵懂懂的，似乎還沒有從在鄉(xiāng)村到處游逛、玩耍的野性中醒悟。一學年下來，除了會寫自己的姓名，認得幾個生字，我都不知道學了什么。期末考試，成績自然不佳。班主任評定，我“留級”了。

當我知道了“留級”是不光彩的事情后，“知恥而后勇”，仿佛一下子開了竅，一夜之間“長大”了。新學年，我收起玩心，集中精力，認真聽講，按時完成作業(yè)。最重要的是，我開始對閱讀產生興趣。有事沒事，我喜歡把語文教材拿出來，一篇篇、一遍遍地大聲朗讀或者默讀。這培養(yǎng)了我對閱讀、對語文、對文學的最初興趣。

2. 從小學三年開始，我的閱讀興趣愈加濃厚。除了自己的語文教材，我在家里還發(fā)現了“寶藏”。我的母親年少時讀過幾年書，她讀過的老版語文教科書保存得比較好，用來存放全家人的“鞋樣”。我發(fā)現后，把這本教材反反復復讀了很多遍。其中，《小貓釣魚》《狐貍和烏鴉》的故事特別有趣。用今天專業(yè)閱讀的眼光審視，這冊教材，故事性、趣味性、思想性、適配性兼?zhèn)?，是很不錯的學生讀本。

我母親還保存有一本《電的知識》的科普讀物。這本小冊子的扉頁上，寫有獎勵給我母親的文字，應該是母親讀書時得到的學校發(fā)的獎品。這本薄薄的科普讀物，我讀起來卻似懂非懂，但還是很有興趣。

可以這么說，母親留存的一本語文教材和一本科普讀物，開啟了我課外閱讀的大門。自此，我對閱讀更加癡迷和執(zhí)著。

3. 不知道從哪兒得到一本無頭無尾的《水滸傳》，我如獲至寶。每當夜深人靜，我就在昏暗的煤油燈下，躺在被窩里閱讀。有些字詞還不能完全認識和理解，我就連猜帶蒙，囫圇吞棗地讀。書中人物如宋江、林沖、魯智深、李逵、武松等人，給我留下深刻印象。一股英雄豪氣，在幼小的我的心中激蕩。這是我第一次閱讀長篇小說，覺得太有意思了?？赡苷怯捎谛r候讀了《水滸傳》，讓我對中國古典“四大名著”產生興趣，自此開啟了我的文學閱讀之門。

當時，社會流行連環(huán)畫書（“小人書”），但我也沒有條件得到和擁有它們，只能經常跟著班上的同學，一起圍觀、閱讀一位同學從家里帶到學?！帮@擺”的連環(huán)畫書。他每天都要帶好幾本來，放在他的課桌上。課前課后，我和同學們都一窩蜂地圍攏過去，跟著他一起看，過一過看書的“癮”。為了看書，我還曾經用家里做的兩個菜包子跟一位同學交換了一本“反特”題材的故事書看了兩天。

記得當時的連環(huán)畫書中，有《小艄公》《渡口小艄公》等，是描寫“小能人”“小英雄”的。當然，更多的連環(huán)畫書，還是根據當時流行的各種電影改編的。

4. 小學高年級和初中階段，我能夠找到的讀物，多是各種雜志——包括《少年文藝》在內的學生讀物和其他雜志。我的堂舅是其所在大隊（村）小學的校長，其時帶著語文課，是一名典型的文藝青年，家里有不少新舊雜志。每年夏天，我都要去外祖父家住段時間。夏天日長，那時沒有暑假作業(yè)，外祖父又不讓我跟灣里小伙伴們一起去玩水，我沒有事情可做，除了跟著外祖父去菜園摘一點新鮮蔬菜回來之外，其他時間我都是一個人在外祖父家里用很多空的火柴盒玩“開火車”或者“疊羅漢”。我玩累了，有些無聊。外祖父說，你去隔壁舅舅家看看書吧。我一聽，馬上興奮起來。

堂舅聽我說來找書看，高興地把我?guī)нM他的臥室兼書房，拿出一些雜志遞給我說：你隨便看吧。這些雜志，夠你看的。如今，我只記得《少年文藝》這本雜志，其他的記不得了。在一本雜志上，我曾讀到這樣一句話：蔚藍的天空中點綴著朵朵白云。我把這句話牢牢記在心里，后來在一次寫“插秧”的作文中引用了這句話，得到老師表揚。

雜志上的文章，短小精悍，圖文并茂，故事情強，拓展了我的閱讀領域，開闊了我的視野。從此，我開始留意書籍、雜志上的一些文字片段，或是寫景的，或是說理的；或是刻畫人物的，或是描寫動作的。我把它們工工整整地抄在筆記本上，反復讀，細細想，巧妙化用到我的作文中。通過閱讀，我的寫作能力慢慢提升，作文常常被老師當成“范文”在班上宣讀。

5. 高一時，學習任務相對較重，我也盡可能擠時間、找機會閱讀。一天，我的同桌帶了一本賀敬之的詩集《放歌集》來。我好奇地拿起這本詩集，只讀了兩首，就被詩中那鏗鏘的詩句，豪邁的激情所打動。我請求同桌借我看兩天。同桌欣然同意后說，這本書是從他的兼任學校圖書管理員的語文教師父親那兒拿來的，告訴我要保護好書，讀后歸還給他。我連連點頭答應。

課余時間，我反復閱讀《放歌集》中的詩歌，第一次被新詩強烈的節(jié)奏、澎湃的激情和詩意的表達所吸引。在這之前，我讀過一些古典詩詞，現在，接觸到新詩，感覺新詩別有洞天，又是一番境界和美妙。慢慢地，我開始閱讀新詩，進而開始閱讀外國詩歌、外國小說。我記得當時還讀了《郭小川詩選》《普希金詩歌全集》和柳鳴九先生編選的《法國短篇小說選》以及美國作家歐·亨利的一些短篇小說等。

一年暑假，我買了一本《長江文藝》雜志。這期雜志很特別，是詩歌專輯。暑假下來，我對當代詩歌、對省域內的詩人詩作有了一個大致的了解和認識。慢慢地，我閱讀了湖北鄉(xiāng)土詩人管用和與饒慶年的詩歌和詩集。記得饒慶年的詩集叫《山雀子銜來的江南》。后來，我的大學畢業(yè)論文選題就是《鄉(xiāng)土詩論》，得到指導老師程光煒先生的肯定和鼓勵。

6. 到了大學階段，除了功課之外，我把大部分時間放在了閱讀上。我對文學，特別是對詩歌的興趣與日俱增。我把當時學校圖書館里的現當代著名詩人的詩集和詩論集等，都借來閱讀。從胡適《嘗試集》、郭沫若的《女神》等到當代“朦朧詩人”如北島、顧城、舒婷、王小妮以及謝冕、徐敬亞、程光煒等人的詩集和詩論集，還有論古代詩歌的如陸侃如、馮沅君的《中國詩史》，張松如的《中國詩歌史》等，我都有閱讀和涉獵。

大學期間和參加工作后，我開始閱讀小說，尤其對中國古典四大名著之首的《紅樓夢》情有獨鐘，反反復復閱讀，每一次閱讀都有新的感受和體會，覺得這真是一部神奇的書。我讀人民文學出版社的普及本《紅樓夢》，讀上海市紅樓夢學會、上海師范大學文學研究所編的《紅樓夢鑒賞辭典》。

我對《紅樓夢》中刻畫的人物形象如賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、史湘云、王熙鳳等印象比較深，對小說體現出來的內容的豐富性、描寫的生動性、思想的深刻性、人物的豐滿性、現實的啟發(fā)性等深有感觸，覺得《紅樓夢》確實是一部偉大的著作，曹雪芹是一位偉大的作家。

如今，我保存有6套不同版本的《紅樓夢》，寫了20多篇研究《紅樓夢》的文章，發(fā)表在《中國教育報》《語言文字報》《語文導報》等報紙、雜志上。應邀作《紅樓夢》賞讀與品析講座20多場。

大學期間，我廣泛閱讀當代作家們的中短篇小說，讀王蒙、莫言、路遙、賈平凹、張承志、阿城、張潔、陳建功、葉辛、蔣子龍、梁曉聲等發(fā)表在《人民文學》《收獲》《中篇小說選刊》等雜志上的小說。最喜歡的是路遙的《人生》，張承志的《黑駿馬》《北方的河》和阿城的《棋王》。近年來，我讀路遙《平凡的世界》，讀余華的小說。

7. 在個人閱讀史上，應該說，我讀得最多的還是散文和隨筆。古代散文中，我讀《古文觀止》《唐宋八大家文選》《明清小品文選》，沈復的《浮生六記》，葛曉音的《唐宋八大家——古代散文的典范》等?，F當代散文中，我讀魯迅的《朝花夕拾》，周作人的隨筆和序跋，讀《汪曾祺全集》《阿城文集》，讀梁實秋、林語堂、豐子愷、老舍、沈從文、汪曾祺、孫犁、黃裳、楊絳、張中行、季羨林、林斤瀾，林清玄、董橋、木心，王小波、王安憶、葉兆言、鐵凝、趙麗宏、劉瑜等人的散文集和選本。這其中，我讀得比較多的，是魯迅、沈從文、梁實秋、汪曾祺、董橋、黃裳等。

這些文章大家們的散文隨筆，對我影響很大。我的寫作題材、寫作風格等受到他們的啟發(fā)和影響，從生活中選材，文字力求精煉，注意內在節(jié)奏，在平凡瑣碎中捕捉和聚焦詩意和亮光，把自然景觀和人文精神貫通起來，力求表達對生活的熱愛和對優(yōu)秀品質的贊頌。2020年10月，我出版了散文隨筆集《風從故鄉(xiāng)來》。

讀外國作家的隨筆。讀法國蒙田的《蒙田隨筆全集》和拉布呂耶爾的《品格論》，讀俄羅斯蒲寧的《林蔭幽徑》、吉皮烏斯的《那一張張鮮活的面孔》和屠格涅夫的《獵人筆記》《屠格涅夫散文精選》，讀日本永井荷風的《晴日木屐》和室生犀星的《造園的人》，讀美國亨利·戴維·梭羅的《瓦爾登湖》，英國莎拉·梅特蘭的《我自靜默向紛華》等。

從這些域外作家的散文、隨筆中，我感受到生活的豐富多彩和大自然的無窮魅力。他們或濃麗或淡雅的文字，讓我流連忘返，受益匪淺。

8. 我對哲學和美學是比較感興趣的，大學階段開始接觸和學習，在公共課和專業(yè)課上，聽老師們的講解，比較用心。我覺得可以從中認識和了解中外思想流變，認識中外文化特點和美學特征，有利于構筑個人的知識體系和解讀中外文化的能力，從思想史的角度把握中外不同時期的思想高度和美學深度。

讀胡適的《中國哲學史大綱》《胡適自選集》，馮友蘭的《中國哲學簡史》，梁漱溟的《東西文化及其哲學》，余英時的《論天人之際：中國古代思想起源試探》，李澤厚的《中國古代思想史論》《中國近代思想史論》《中國現代思想史論》，楊立華的《中國哲學十五講》等。

讀宗白華的《美學散步》，李澤厚的《美的歷程》，朱光潛的《西方美學史》《談美書簡》，徐復觀的《中國藝術精神》等。

9. 我是一名語文教師，由于工作需要，我大量閱讀關于語文教學、文學教育和“閱讀”“寫作”方面的書籍。把讀書跟本職工作、讀書與讀寫推廣緊密結合，作研究性閱讀，學以致用。

讀葉圣陶的《葉圣陶語文教育論集》《落花水面皆文章：葉圣陶談寫作》，夏丏尊和葉圣陶的《文心》《七十二堂寫作課》，讀《于漪全集》，孫紹振的《孫紹振古典散文解讀全編》，溫儒敏的《溫儒敏講現代文學名篇》等。

讀朱永新的《我的閱讀觀》《朱永新談讀書》，聶震寧的《閱讀力決定學習力》，吳軍的《吳軍閱讀和寫作講義》，羅振宇的《閱讀的方法》；讀許子東的《許子東現代文學課》，陳思和、郜元寶、張新穎等的《中國文學課》，陳平原的《文學如何教育：人文視野下的文學教育》；讀美國莫提默·J.艾德勒和查爾斯·范多倫的《如何閱讀一本書》，日本渡邊康弘的《高效閱讀：20分鐘讀懂一本書》，美國斯蒂芬妮·哈維和安妮·古德維斯的《上好一堂閱讀課：提升孩子理解力的67堂閱讀策略課》等。

讀張大春的《文章自在》，榮維東的《交際語境寫作》，讀美國娜塔莉·戈德堡的《寫出我心——普通人如何通過寫作表達自己》，美國克莉·梅杰斯的《寫作是什么：給愛寫作的你》，英國于爾根·沃爾夫的《創(chuàng)意寫作大師課》等。

在長年語文教學、文學教育和閱讀寫作及讀寫推廣實踐的基礎上，我有一些感悟和心得，對讀寫作了一些研究。2022年5月，我出版了讀寫專著《悅讀悅寫》。

“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親?！睍r代在進步，社會在發(fā)展，我的閱讀范圍和內容也隨著發(fā)生變化。我的閱讀，跟興趣有關，與工作相連。不管閱讀的領域、范圍、內容、形式如何變化，我對閱讀的熱愛始終沒有改變。也許正是從小培養(yǎng)和習得了對閱讀的興趣和習慣，讓我在從少年到青年到中年的人生旅途中從未感到枯燥和寂寞。有書可讀的日子，是快樂的。與書作伴的人生，是幸福的。

“詩非易作須勤讀，琴亦難精莫廢彈?！比缃?，我不僅自己堅持閱讀，還積極參加各種閱讀推廣活動，到過廣東、廣西、湖北、新疆、山東、浙江等省區(qū)，支持、幫助和指導更多的人尤其是中小學生激發(fā)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣，享受閱讀的快樂，引導激勵青少年學生愛讀書，讀好書，善讀書，立志為中華民族偉大復興而讀書。

2020年6月，我被廣東省委宣傳部、廣東省文明辦、廣東省教育廳評為“廣東省‘點燈人’校園閱讀推廣人”；2022年12月，入選親近母語等2022“閱讀點亮未來”“年度點燈人”復評；2022年12月，被中國新聞文化促進會、教育部師德師風建設基地（西南大學）和課堂內外雜志社評為“閱讀領航人”；2023年1月，被中國教育報評為中國教育報2022年度推動讀書十大人物。