讀特客戶端·深圳新聞網(wǎng)2022年5月9日訊（記者 陳彬 曹園芳）日前，由廣東省教育研究院主辦的“南方教研大講堂·第36場(chǎng)”在線開講。南山區(qū)教科院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員陳清容帶領(lǐng)南山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)以“創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)育人方式——基于學(xué)習(xí)活動(dòng)‘七要素’的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂‘微研究’實(shí)踐探索”為主題，與來(lái)自北京、廣州、中山、韶關(guān)的專家同行進(jìn)行交流研討，來(lái)自全國(guó)各地的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在線參與了此次活動(dòng)。

陳清容介紹了學(xué)習(xí)活動(dòng)“七要素”和學(xué)生課堂“微研究”的含義、作用、效果及推廣情況，完整呈現(xiàn)了“七要素”的課堂模型，結(jié)合課例進(jìn)行“微研究”的結(jié)構(gòu)分析。針對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足、自主思考習(xí)慣欠缺、對(duì)知識(shí)理解停留于表面、學(xué)習(xí)策略未能形成等問題，陳清容及其團(tuán)隊(duì)給出了“深圳南山”解決對(duì)策，研究成果獲2019年廣東省教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（集團(tuán)）濱海小學(xué)副校長(zhǎng)楊凌會(huì)執(zhí)教《字母表示數(shù)》，韶關(guān)市武江區(qū)東崗太陽(yáng)城小學(xué)老師古燕丹執(zhí)教《體積與容積》，中山市火炬開發(fā)區(qū)第八小學(xué)老師周園園展示說(shuō)課 《平均數(shù)》。3位老師分別引領(lǐng)學(xué)生開啟“微研究”之旅，讓學(xué)生經(jīng)歷“為什么、是什么、怎么理解、有什么用、怎么用、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣”七要素的研究全過(guò)程。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生欣喜地表達(dá)“有成就感”“感受到了研究的樂趣”“數(shù)學(xué)很有用”。

在教研沙龍環(huán)節(jié)，廣東省教研院教學(xué)教材研究室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員鮑銀霞，引出“如何指導(dǎo)小學(xué)生開展課堂‘微研究’”的沙龍?jiān)掝}。課堂“微研究”有什么育人價(jià)值？廣州大學(xué)教育學(xué)院教授謝翌認(rèn)為，主題研習(xí)比較契合當(dāng)下“學(xué)為中心”的教育追求，陳清容團(tuán)隊(duì)近20年的探究有了較為成型的成果，可喜可賀。課堂上的主題微研究之于課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)改革而言，具有重要意義：一是可以作為學(xué)習(xí)化課程重建的切入口；二是可以成為學(xué)習(xí)化課堂的主要抓手；三是可以有效地整合表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。課堂“微研究”可以有效地實(shí)現(xiàn)課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)的一體化，促進(jìn)“學(xué)為中心”的教育價(jià)值追求的落地，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

如何確定一節(jié)課的核心任務(wù)？陳清容提出，核心任務(wù)設(shè)計(jì)要著眼大概念統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課，把握本節(jié)課知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系，以及與其他知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，要貫穿整節(jié)課；核心任務(wù)的設(shè)計(jì)還要承載目標(biāo)與內(nèi)容，能凸顯本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通常圍繞教材提供的話題場(chǎng)景、操作活動(dòng)、知識(shí)名稱等課題之下的一個(gè)核心任務(wù)來(lái)組織“微研究”，能更為高效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不舍本逐末。北師大南山附屬學(xué)校老師付雪春認(rèn)為，核心任務(wù)的設(shè)計(jì)可以基于教材，教材里的問題串，是教師尋找核心任務(wù)的抓手；核心任務(wù)要能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解，促進(jìn)學(xué)生發(fā)生知識(shí)連接，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。深大附屬教育集團(tuán)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)老師賴華東認(rèn)為，核心任務(wù)必須具有“真實(shí)性、挑戰(zhàn)性、開放性”。

如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)以促進(jìn)對(duì)話生成？育才四小趙瑩老師提出，課堂教學(xué)要想“以生為本”“以學(xué)為主”，教師的教就應(yīng)該“隱于無(wú)形”“以退為進(jìn)”。楊凌會(huì)老師認(rèn)為要讓學(xué)生對(duì)“核心任務(wù)”有認(rèn)同感、產(chǎn)生興趣，給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考和合作交流的時(shí)間和空間，并選擇有代表性的交流素材。

在專家視點(diǎn)環(huán)節(jié)，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小數(shù)室主任張丹認(rèn)為“七要素”能真實(shí)解決教育教學(xué)的困惑和問題，能扎根實(shí)踐系統(tǒng)提出解決問題的策略，能多年堅(jiān)持正確的教育理念和教育價(jià)值觀，同時(shí)獲得了良好效果和影響力。

鮑銀霞表示，“七要素”接地氣，易操作，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供思維框架，為學(xué)生課堂“微研究”提供實(shí)踐路徑，“課堂‘微研究’是轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的重要抓手，呈現(xiàn)了一種‘學(xué)為中心’的課堂樣態(tài)，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，課堂教學(xué)有趣而且扎實(shí)?！?/p>

記者了解到，本次活動(dòng)包含專題報(bào)告、課堂展示、教研沙龍、專家視點(diǎn)等環(huán)節(jié)，從理念、策略、案例等方面，為一線教師提供教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容把握、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“微研究”的經(jīng)驗(yàn)和做法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本次活動(dòng)在中國(guó)教研網(wǎng)、廣東省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、廣東教育Plus、廣東教育研究等10多家平臺(tái)進(jìn)行同步直播。