【編者按：一個成功的課堂是怎樣的？在南山區(qū)赤灣學校校長王小洪看來，一個成功的課堂“一定是一個學生快樂的課堂，一定是一個學生表演的舞臺，一定是學生思維被最大限度激活的課堂”?！?/span>

無為課堂樂學為舞

南山區(qū)赤灣學校 王小洪

有人戲稱，我們的傳統(tǒng)課堂教學基本遵循這四部曲：首先是“趕鴨子”，把學生都趕到教室里去；其次是“填鴨子”，給他們很多東西；填完以后，到終期就是“烤鴨子”，最后學生們都變成了“板鴨子”。悟之至深！傳統(tǒng)封閉的教育教學模式確實不能適應培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才的需要。一個成功的課堂，我相信一定是一個學生快樂的課堂，一定是一個學生表演的舞臺，一定是學生思維被最大限度激活的課堂……這或許就是我們需要的真正的課堂。

回想起多年前曾經(jīng)聽過赤灣學校周連艷老師的一節(jié)六年級語文復習課：《與經(jīng)典同行——古詩詞復習整理》。這節(jié)課給我留下了深刻的印象。深刻的根本原因在于它既是一節(jié)復習課，但它又不僅僅是一節(jié)復習課，更像是學生展示古詩詞積累的大擂臺，更像是激發(fā)學生今后多多學習記憶并運用古詩詞的加油站。

這節(jié)課從設計的思路來看，非常清晰，用幾個常規(guī)的熟悉的學生活動，把整節(jié)課串聯(lián)起來。整節(jié)課包括以下五個環(huán)節(jié)：引領詩詞用以歸納——男女生詩詞背誦PK、小組PK——擊鼓游戲競賽——情景詩詞運用——詩詞歌舞合唱表演。

清晰的設計思路是上好這節(jié)課的基礎，更精彩是學生古詩詞的積累，這讓我們所有的聽課老師驚訝不已。毛澤東的《沁園春·雪》氣勢磅礴，馬致遠的《天凈沙·秋思》是那么具有“思”的情懷，蘇東坡《念奴嬌·赤壁懷古》讓人感懷人生，劉禹錫的《陋室銘》給人警醒……當學生忘情陶醉地背誦辛棄疾的《破陣子》，文天祥的《過零丁洋》，杜甫的《茅屋為秋風所破歌》……你相信這是小學六年級學生的詩詞積累量嗎？孩子們的忘我，孩子們的激情，讓我激動。因為他們已經(jīng)“忘掉了”授課老師，“忘掉了”旁邊還有二十多位聽課老師。

一組男女生PK，一場小組擂臺賽，不僅是對詩詞的梳理歸類，教師還巧妙地讓學生知道了詩詞豐富的內(nèi)涵：詩詞中不僅有風景、人物、故事，還有地理、哲理、氣節(jié)、情感……走進古詩詞的大門，你就走進了歷史，走進了人的內(nèi)心，走進了廣袤的大自然……

當你們在與朋友離別，依依惜別的時候，你們將告訴他的是：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。當你的朋友遇到困難、絕望時，你可以鼓勵他說：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。當哥哥姐姐畢業(yè)即將走向社會時，你可以對他說：海闊憑魚躍，天高任鳥飛…… 這是在分類練習提取之后，老師在創(chuàng)設情境中引導運用的古詩詞。

從這節(jié)課，我們不僅看到了學生古詩詞的大量積累，感受到了學生運用古詩詞的意識與能力，更讓我深受觸動的是學生對古詩詞的熱愛與享受?！蹲x唐詩》——一曲優(yōu)美的全班女生小合唱，動聽的歌聲，陶醉的表情，把我也帶進了古詩詞的美妙境界?！吨腥A領土不容侵犯》——全班集體詩朗誦《國殤》、《木蘭詞》、《滿江紅》，再現(xiàn)了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，孩子們穿上用廢紙做成的環(huán)保演出服，鏗鏘有力的聲音激蕩在教室里，把下課的鈴聲都淹沒了。在場的所有人一起感受了屈原的愛國情懷，親睹了花木蘭馳騁疆場的颯爽英姿，體會了岳飛精忠報國的志向。下課了，聽課的老師久久不愿離去，想聽完孩子們誦出的最后一個音符。

復習課，是對學生知識的梳理，是教師引導學生對知識共同回顧和補缺。而這節(jié)課，給了我們耳目一新的震撼。這不是對古詩詞的復習，而是孩子們對古詩詞的抒發(fā)，是孩子們對古詩詞的更深地理解和呈現(xiàn)。有了競爭的氛圍，有了展示的機會，有了運用的引導，有了享受的美好，有了拓展的引領，我相信：學古詩詞、背古詩詞一定不再枯燥，一定不再被動，一定不再僅僅限于書本，甚至我們可以帶領學生穿越千年去邂逅古詩詞。

從這節(jié)課中，我還看到了孩子們的學習不僅僅是我們?nèi)プ凡樗麄兪欠裢瓿晌覀兊娜蝿眨撬麄兪欠裾娴母惺艿搅藢W習快樂和不斷地去自我主動吸取知識的提升能力。這也讓我想到了清代著名學者王國維在《人間詞話》中談到古今之成大事者、大學問者，必經(jīng)過三種境界?！白蛞刮黠L凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！贝说谝痪骋病！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝说诙骋?。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！贝说谌骋病：喲灾?，就是“苦苦等待、尋覓目標-----咬住目標、為之潛沉-------上下求索、豁然有得”。

其實，何止是成大事者，成大學問者必經(jīng)過三種境界，我認為一名教師的成長、精進需走過的歷程亦可概括為四種境界：

第一境：躬身耕耘，兢兢業(yè)業(yè)；

第二境：以身作則，身正示范；

第三境：師生共舞，引導幫助；

第四境：看似無為，大有作為。

有人說，做教師是做精品工程；有人說，做教師是做靈魂工程；有人說，做教師是做良心工程；我更愿意說，做教師是做境界工程。有境界氣自華，有境界自成高格。愿所有教師站在最高層，心中流淌著源頭活水，堅守著子規(guī)般的執(zhí)著，創(chuàng)造一個無為的課堂，讓孩子們“樂學共舞”，收獲滿園春色。

關于作者

王小洪，南山區(qū)赤灣學校校長，數(shù)學特級教師，廣東省政府督學，深圳市十佳校長。

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