11月5日召開的教育部通氣會(huì)上，有關(guān)人士在回應(yīng)減負(fù)話題時(shí)指出，減負(fù)不是讓學(xué)生沒負(fù)擔(dān)，成才必須要付出相應(yīng)的努力——我覺得這是一種難得的清醒劑。
不由得想起，江蘇省連云港市贛榆區(qū)教育局局長陸建國曾在一次發(fā)言中說，“現(xiàn)在教育體制內(nèi)，批評(píng)應(yīng)試教育、反應(yīng)試教育已經(jīng)成為一種政治正確”；“在基礎(chǔ)教育階段，在中國當(dāng)前的高考體制下，抓教學(xué)成績，抓應(yīng)試教育，有錯(cuò)嗎？”
他這種試圖為應(yīng)試教育正名的聲音，受到了圈內(nèi)圈外的非議。雖然，在我看來，需要反對的不是應(yīng)試教育，而是低質(zhì)量的應(yīng)試教育。那種對一個(gè)人的創(chuàng)新能力毫無幫助的題海戰(zhàn)術(shù)，讓一個(gè)人變成了教育流水線上的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，必須對此做出改革。但是，無論如何改法，“抓教學(xué)成績”是沒有錯(cuò)的，或者說，讓孩子將青春年華交給學(xué)習(xí)上的一次又一次起早貪黑，讓他們背負(fù)必要的成長壓力，是沒有錯(cuò)的。
套用陸建國的話來說，就像時(shí)下對待學(xué)生往往只講尊重贊賞個(gè)性，不講規(guī)矩約束懲戒一樣，快樂學(xué)習(xí)也成了一種政治正確。但是，沒有哪種教育，能讓一個(gè)人在嘻嘻哈哈的快樂游戲中，突然將知識(shí)裝進(jìn)了腦袋。個(gè)別天才的成功，不能成為普遍性的邏輯。從本質(zhì)上講，對絕大多數(shù)人而言，學(xué)習(xí)過程幾乎不可能是快樂的，它天然地與艱辛付出、與刻苦發(fā)奮聯(lián)系在一起，不經(jīng)苦寒，哪來梅香；或者如西諺所說，“榮譽(yù)的桂冠是荊棘編成的”，東西方文化替什么是真正的快樂提供了同樣的注腳。
時(shí)下，一些專家動(dòng)輒就是芬蘭挪威的教育如何，在尊重個(gè)性與自由的動(dòng)人口號(hào)下，類似于“孩子，你有權(quán)一生虛度光陰”這樣的雞湯文字也在朋友圈大行其道。只可惜，我們不能生活在童話當(dāng)中。那些看起來非常動(dòng)聽、精致、美好、正確的勵(lì)志話語，一旦進(jìn)入粗糙的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，往往會(huì)變得脆弱而不堪一擊。
我要說，正當(dāng)好的年齡，孩子你無權(quán)虛度光陰，努力是你所擁有的唯一與這個(gè)世界進(jìn)行談判的籌碼。（李躍）
