罰站罰跑到底算不算體罰？以往，由于缺乏根據(jù)，罰站罰跑常常被家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)為是體罰，熊孩子上課調(diào)皮搗蛋老師往往束手無策。9月24日提交省十三屆人大常委會(huì)第十四次會(huì)議初審的《廣東省學(xué)校安全條例》擬允許教師實(shí)行“罰站罰跑”，并明確與體罰或變相體罰作出區(qū)分。據(jù)此，廣東擬在全國率先嘗試用立法賦予教師教育懲戒權(quán)。
孩子的健康成長(zhǎng)需要鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，也離不開適當(dāng)?shù)呐u(píng)。近年來，基于對(duì)一些教育亂象的深刻反思，立法明確和落實(shí)教師的教育懲戒權(quán)已成為社會(huì)共識(shí)。今年7月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，明確提出“制定實(shí)施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)”的要求。而在前段時(shí)間召開的教育部新聞通氣會(huì)上，相關(guān)負(fù)責(zé)人也表示將盡力加快教師懲戒權(quán)實(shí)施細(xì)則的研制和出臺(tái)?？梢?，規(guī)范、明確、細(xì)化教育懲戒權(quán)，已受到國家層面的關(guān)注和重視。廣東擬在全國率先嘗試用立法賦予教師教育懲戒權(quán)，既是回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，也是對(duì)《意見》的貫徹落實(shí)。
細(xì)化教育懲戒權(quán)，不僅能打消部分家長(zhǎng)的疑慮，也為老師合理合規(guī)教學(xué)提供了參考。倘若沒有具體的細(xì)化，教育懲戒權(quán)終究只是云端之上的理論，無法真正落地到具體操作上?！笆裁礃拥男问较驴梢詰徒洹薄熬唧w的懲戒措施包括哪些”……學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生等方方面面共同提出意見，以法律形式對(duì)這些模糊概念進(jìn)行厘清，大家就能有所遵循，老師能夠安心有效地實(shí)施這種懲戒，避免家校之間產(chǎn)生矛盾。由此而言，細(xì)化教育懲戒權(quán)的過程，實(shí)則就是仔細(xì)聽取各方意見，不斷凝聚教育共識(shí)的過程。
應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，教育懲戒權(quán)的重點(diǎn)在于“教育”二字。懲戒只是手段，教育才是目的。這其實(shí)意味用好教育懲戒權(quán)不是一件容易的事，堪稱一門學(xué)問。教育懲戒應(yīng)該是基于對(duì)學(xué)生的愛，而不是惡意性、發(fā)泄式的懲罰，這是基本前提。此外，教育懲戒不僅僅要做到“適度”這么簡(jiǎn)單，更要講求科學(xué)性和藝術(shù)性。比如要摸清事情的來龍去脈，處理時(shí)有理有據(jù)；又比如，懲戒的時(shí)機(jī)、心理、步驟等，都需要精心考慮。老師只有深入地掌握懲戒這門教育藝術(shù)，才能最科學(xué)、最充分發(fā)揮懲戒的作用?？梢哉f，掌握教育懲戒，是為了讓學(xué)生更少地受到懲戒，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
教育事業(yè)是愛的事業(yè)，教育懲戒是一種愛的懲罰。平心而論，沒有哪個(gè)家長(zhǎng)不想讓老師多“管管”自己的孩子。有人說，“管教學(xué)生要在尊重他們的前提下與他們交往，不要總是以老師的身份嚴(yán)斥學(xué)生”。這其實(shí)道出了大部分家長(zhǎng)并非不愿意老師對(duì)孩子實(shí)施懲戒，而是希望老師能夠掌握合適的方法。相信只要老師以真誠關(guān)心愛護(hù)的態(tài)度，在明晰的規(guī)則下，恰當(dāng)使用教育懲戒權(quán)，學(xué)生、家長(zhǎng)都能夠?qū)蠋熃o孩子提出的批評(píng)給予理解和支持。
懲戒有度，成長(zhǎng)有路。教育懲戒權(quán)需進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)化，其范圍和尺度也需要更多的探討。無論怎樣，可以確定的是，教育懲戒應(yīng)與師愛同行，讓學(xué)生感受到懲戒中的溫度與關(guān)愛。只有這樣，教育懲戒才能真正發(fā)揮作用。
