深圳新聞網(wǎng)10月26日訊 10月26日，由頂思TopSchools主辦、廣東國(guó)際化學(xué)校專委會(huì)和AVANCE埃文教育協(xié)辦的RAISE2019第二屆亞洲國(guó)際學(xué)校大會(huì)繼續(xù)在深圳會(huì)展中心如火如荼的開展。為期兩天的大會(huì)，連接了20多個(gè)國(guó)家的嘉賓和學(xué)校代表，探討了國(guó)際學(xué)校發(fā)展趨勢(shì)、管理和運(yùn)營(yíng)、社區(qū)共建、教育科技、終生學(xué)習(xí)創(chuàng)新等學(xué)校共同面臨的問題，用前沿的教育理念和信息打開了全新的國(guó)際教育視角。
大會(huì)上午，主論壇3以“科技賦能教育”為主題，共邀請(qǐng)到6位嘉賓進(jìn)行主旨演講和對(duì)話。他們共同提到了“創(chuàng)新”、“轉(zhuǎn)型”、“賦能”、“融合”等關(guān)鍵詞。
諸如創(chuàng)新教與學(xué)，創(chuàng)新教室環(huán)境等概念被頻繁提及，然而脫口而出的創(chuàng)新容易，做起來卻并非如此。正如以色列戈登學(xué)院創(chuàng)新與科技學(xué)院院長(zhǎng)Limor Harary在演講中所指，創(chuàng)新意味著變化，且這個(gè)變化是我們希望在教育體系當(dāng)中能夠發(fā)生的，這是全世界的共性，這也是為什么我們希望能夠讓創(chuàng)新成為一種賦能教育的力量，帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展。
以色列戈登學(xué)院創(chuàng)新與科技學(xué)院院長(zhǎng)Limor Harary
然而，我們不能把創(chuàng)新僅當(dāng)做一個(gè)目標(biāo)，不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是要將創(chuàng)新作為教與學(xué)的一種方式，且創(chuàng)新和批判性思維分不開。
創(chuàng)新的最重要的原則，首先是內(nèi)容。不得不承認(rèn)，很多時(shí)候?qū)W生學(xué)到的東西和日新月異的世界已經(jīng)脫鉤，真正需要學(xué)習(xí)的是日常生活中有用的。
其次，是技術(shù)的使用。通過技術(shù)讓課堂變得有趣，使得孩子有興趣和主動(dòng)性學(xué)習(xí)，以及社會(huì)情緒的學(xué)習(xí)方式，包括自我控制能力、自我調(diào)控能力、與人交往的能力，這對(duì)孩子未來身心健康與人相處有至關(guān)重要的作用。
騰訊云副總裁&騰訊教育副總裁王帥引用2019年中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)信息化研究報(bào)告，指出在中國(guó)中游教育企業(yè)呈現(xiàn)游離現(xiàn)狀，行業(yè)新需求涌現(xiàn)，然而像教育數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)等系列硬件設(shè)施并沒有發(fā)揮實(shí)際作用。
騰訊云副總裁&騰訊教育副總裁王帥
教育面臨的數(shù)據(jù)分散，系統(tǒng)分散的現(xiàn)狀需要變革，騰訊認(rèn)為改變這一問題，需要打造統(tǒng)一開放的生態(tài)合作模式。在討論科技賦能教育，討論AI賦能教育時(shí)，要清醒地認(rèn)識(shí)到科技和AI背后需要大量的數(shù)據(jù)，有大量的數(shù)據(jù)模型驗(yàn)證和修正，才能支持前端表現(xiàn)。
英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)東亞測(cè)評(píng)專家組總監(jiān)Sheryl Cooke在主旨演講“符合目標(biāo)型測(cè)評(píng)：師生及課程對(duì)入學(xué)測(cè)試設(shè)計(jì)的影響-以一所英語國(guó)際高中為例”中分享了兩種測(cè)評(píng)方式，過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，并形象地比喻廚師制作菜肴的過程就好比過程性評(píng)價(jià)，顧客品嘗菜肴的時(shí)候就是總結(jié)性評(píng)價(jià)。
英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)東亞測(cè)評(píng)專家組總監(jiān)Sheryl Cooke
她強(qiáng)調(diào)測(cè)試只是評(píng)價(jià)的一部分，一個(gè)好的測(cè)試是針對(duì)具體的人，使用統(tǒng)一的語言，擁有具體的測(cè)評(píng)目標(biāo)。正確性、可靠性、實(shí)用性、有效性是衡量一個(gè)測(cè)試的四個(gè)要素。
而測(cè)試的設(shè)計(jì)人員、教師、學(xué)生、分?jǐn)?shù)使用者、政府、其他個(gè)人或團(tuán)體都得對(duì)測(cè)試分?jǐn)?shù)的使用達(dá)成共識(shí)。達(dá)成共識(shí)的方式有反饋、深度討論、教師調(diào)查、課程與教材的分析、課堂觀察。
智課教育董事長(zhǎng)&CEO韋曉亮向參會(huì)者提出四大疑問:有效的教學(xué)應(yīng)該先“教”后“學(xué)”，還是先“學(xué)”后“教”？課堂的中心是“老師”還是“學(xué)生”？老師是“教學(xué)產(chǎn)品”還是老師應(yīng)該“用教學(xué)產(chǎn)品”?什么是一個(gè)學(xué)?；蛘邔W(xué)習(xí)中心的教學(xué)產(chǎn)品？
智課教育董事長(zhǎng)&CEO韋曉亮
在這些疑問之下，他認(rèn)為教育行業(yè)科學(xué)的模式必然是線上線下的深度融合，且教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是閉環(huán)的，教學(xué)——反饋——再教學(xué)，才是真正的教學(xué)。
線上提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容和產(chǎn)品，線下提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù)和管理。在教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)中，教可在線上完成，輔可以是線上線下結(jié)合，育則需要通過線下方式來實(shí)現(xiàn)。
然而，教育行業(yè)面臨著教師培訓(xùn)成本高、教學(xué)研發(fā)投入大、教學(xué)資源匱乏、教學(xué)場(chǎng)景單一、重復(fù)體力勞動(dòng)等痛點(diǎn)。因此，智能技術(shù)的快速發(fā)展使得一大批人在探索教育與科技融合的道路上摸索前進(jìn)。
隨后，微軟全渠道事業(yè)部首席技術(shù)官徐明強(qiáng)在演講中表示，微軟致力于教育的目的之一是希望培養(yǎng)更多人掌握人工智能能力。
微軟全渠道事業(yè)部首席技術(shù)官徐明強(qiáng)
而與其他行業(yè)一致，全球教育領(lǐng)袖們都迫切希望教育能夠提高效率、生產(chǎn)力和成效；學(xué)習(xí)過程有深度；學(xué)習(xí)效果可衡量；技能嫻熟的優(yōu)秀教師；全面發(fā)展的學(xué)生能力；智能的校園環(huán)境。要實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型框架，應(yīng)該從領(lǐng)導(dǎo)力和政策，現(xiàn)代教學(xué)與學(xué)習(xí)，智能環(huán)境，技術(shù)藍(lán)圖四個(gè)方面徐徐開展。
上午主論壇3最后的“科技時(shí)光對(duì)話機(jī)”環(huán)節(jié)中，在清華附中校長(zhǎng)助理、升學(xué)指導(dǎo)中心主任王實(shí)先生主持下，Limor Harary和泰國(guó)國(guó)家教育部改革委員會(huì)副主任Thada Savetsila進(jìn)行了精彩對(duì)話。
話題涉及到“高新科技在各自國(guó)家教育的具體實(shí)踐”、“科技使人人都能接觸到同樣的資源，這種情況下如何保證個(gè)性化？”、“如何讓教育者、家長(zhǎng)和學(xué)生善用技術(shù)？”等，為現(xiàn)場(chǎng)參會(huì)者帶來了科技與國(guó)際教育的最新發(fā)展資訊。
科技時(shí)光對(duì)話機(jī)
同25日RAISE大會(huì)開展主論壇與分論壇平行開展一致，26日上午，在主論壇3之外，大會(huì)同時(shí)進(jìn)行了3場(chǎng)分論壇，為與會(huì)者們提供了分論壇4“寄宿課程與管理”、分論壇5“校園文化與品牌宣傳”和分論壇6“反思全納教育“。
分論壇4：寄宿課程與管理
分論壇5：校園文化與品牌宣傳
分論壇6：反思全納教育
在下午舉行的主論壇4則以“讓全人教育在學(xué)校發(fā)生”為主旨，大會(huì)邀請(qǐng)了5位嘉賓與參會(huì)者們分享他們的教育反思。
他們一致提出以孩子為中心是實(shí)現(xiàn)全人教育的重要原則。承認(rèn)和尊重差異是教育的本質(zhì)，國(guó)際學(xué)校未來健康優(yōu)質(zhì)發(fā)展需要我們因材施教。
北京金融街潤(rùn)澤學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)劉長(zhǎng)銘率先以“全人教育理念下的課程與教學(xué)”為主題發(fā)表演講，他認(rèn)為全人教育是要培養(yǎng)和諧的人，同時(shí)具有綜合能力+人文精神。
北京金融街潤(rùn)澤學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)劉長(zhǎng)銘
做好全人教育，能夠提升教育效益和價(jià)值，效益之一是學(xué)生具備未來工作和生活所必需的能力和文明素養(yǎng)。反之，造成低效的原因之一是對(duì)知識(shí)的“過度解構(gòu)”。
在全人教育的過程中，至關(guān)重要的一點(diǎn)是融合。通過教育價(jià)值體系，融入豐富能力和知識(shí)，以及教育價(jià)值，滲透到所有的教與學(xué)中。
在課堂上要兼顧一個(gè)孩子的生物性構(gòu)建、人格性構(gòu)建、社會(huì)性構(gòu)建、工具性構(gòu)建，四種構(gòu)建在不同學(xué)齡段側(cè)重點(diǎn)不同。
芬蘭Schilt高中校長(zhǎng)、芬蘭國(guó)家教育研究中心董事會(huì)成員、國(guó)際校長(zhǎng)聯(lián)盟ICP前主席 Ari Pokka圍繞芬蘭學(xué)校新課綱下的全人教育實(shí)踐，指出新型芬蘭學(xué)校的關(guān)鍵字包含學(xué)生的健康和福祉、合作與參與、橫貫?zāi)芰腿{教育、二十一世紀(jì)技能。
芬蘭Schilt高中校長(zhǎng)、芬蘭國(guó)家教育研究中心董事會(huì)成員、國(guó)際校長(zhǎng)聯(lián)盟ICP前主席 Ari Pokka
與其用“改革”，不如用“改變”二字形容過去幾年在教育上的新突破。
基于現(xiàn)在的基礎(chǔ)，下一步，芬蘭要做的是提升每個(gè)學(xué)段的教育標(biāo)準(zhǔn)；從1年增加到2年的幼小銜接年；加強(qiáng)家長(zhǎng)、幼兒園和小學(xué)間的協(xié)作；將高中納入義務(wù)教育；每個(gè)學(xué)段都更加強(qiáng)平等和公平；保證新移民的教育質(zhì)量和保證每個(gè)地區(qū)都有高等教育院校。
北京師范大學(xué)國(guó)際教育研究中心主任、兼任亞洲比較教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)比較教育分會(huì)理事長(zhǎng)劉保存，指出功利化時(shí)代全人教育的時(shí)代價(jià)值是以批判現(xiàn)代教育中工具化、碎片化、機(jī)械化等問題，倡導(dǎo)豐富人的精神世界和促進(jìn)人的整體發(fā)展。
現(xiàn)實(shí)困境則是自由與結(jié)構(gòu)的平衡困境、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與主流文化之間的困境、有機(jī)多元方法與標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)之間的困境、“慢速”教育與績(jī)效問責(zé)之間的困境。全人教育是一種理想，如何實(shí)現(xiàn)此種理念，需要校長(zhǎng)和老師們徐徐圖之。
北京京西學(xué)校校長(zhǎng)Marta Medved Krajnovic提出全人教育是幫助孩子成為更好的自己，最大化的發(fā)掘個(gè)人潛力的一種教育。所謂個(gè)人潛力，不僅是指學(xué)習(xí)成績(jī)好，體育成績(jī)好，而是方方面面的綜合性發(fā)展。
北京京西校長(zhǎng)Marta Medved Krajnovic
當(dāng)下，強(qiáng)調(diào)全人教育的一個(gè)原因是世界在高速變化，學(xué)生們必須有極強(qiáng)的適應(yīng)力和自我調(diào)試能力，他們也許不用知道太多的知識(shí)，但要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
學(xué)?？梢酝ㄟ^數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)判斷學(xué)生到底需要什么，哪些東西是對(duì)學(xué)生真正有好處的。通過數(shù)據(jù)來判斷怎樣幫助學(xué)生建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，以保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中是快樂的和有所收獲的。
杭州娃哈哈雙語學(xué)校創(chuàng)始人杜建英從娃哈哈雙語學(xué)校的實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)“國(guó)際化‘全人教育‘的三個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持走”全人教育“為初衷的辦學(xué)之路、堅(jiān)持培養(yǎng)國(guó)際化教師的”全人教育“觀念、堅(jiān)持探索“全人教育”為目標(biāo)的國(guó)際教育評(píng)價(jià)體系。
杭州娃哈哈雙語學(xué)校創(chuàng)始人杜建英
之所以堅(jiān)持“非盈利”國(guó)際化教育，原因在于辦學(xué)是回饋社會(huì)的最好方式之一，避免因“急功近利”而違背辦學(xué)之心，為教育人提供靜心做教育的環(huán)境，“非盈利”依然可以成就學(xué)校持續(xù)發(fā)展機(jī)制。
在這樣的理念下，學(xué)校的教學(xué)策略就要以德育教育為先，再突出素質(zhì)教育，并以特色課程為支撐。通過這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生成為心中有愛的幸福之人、繼承和傳播中國(guó)文化、善于思考的終生學(xué)習(xí)者。
在RAISE大會(huì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)RAISE微分享上，來自北京中杉學(xué)校的李若曦、清瀾山學(xué)校的安瑞琳和新東方國(guó)際雙語學(xué)校的劉宇鵬和大家分享了他們?cè)趧?chuàng)作“2035我的學(xué)?！彼囆g(shù)作品背后的創(chuàng)作理念、故事和啟發(fā)。來自“大魚計(jì)劃”公益項(xiàng)目實(shí)施點(diǎn)的江西會(huì)昌XXX學(xué)校的孩子們也用視頻描繪了自己對(duì)未來學(xué)校的憧憬。
RAISE微分享
現(xiàn)場(chǎng)，芬蘭Schilt高中校長(zhǎng)、芬蘭國(guó)家教育研究中心董事會(huì)成員，國(guó)際校長(zhǎng)聯(lián)盟ICP前主席Ari Pokka先生、杭州娃哈哈雙語學(xué)校創(chuàng)始人杜建英女士以及頂思聯(lián)合創(chuàng)始人徐康樂女士為三位國(guó)際學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了藝術(shù)展頒獎(jiǎng)。
不知不覺間，2019RAISE亞洲國(guó)際學(xué)校大會(huì)圓滿落幕，1500余位國(guó)際學(xué)校代表聚首在深圳會(huì)展中心，在現(xiàn)場(chǎng)聆聽了來自全球20多個(gè)國(guó)家的80余位重磅嘉賓的精彩演講。
演講圍繞國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)際教育社區(qū)共建、科技賦能教育、讓全人教育在學(xué)校發(fā)生展開，拓展到課程融合與創(chuàng)新、世界學(xué)校運(yùn)營(yíng)與管理、大灣區(qū)國(guó)際教育生態(tài)、寄宿課程與管理、校園文化與品牌宣傳、反思全納教育十大主題，參會(huì)者們對(duì)未來亞洲國(guó)際學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)更加清晰。
1500+與會(huì)的教育者還參加了同期舉辦的國(guó)際教育資源博覽會(huì)，與70+優(yōu)質(zhì)教育展商進(jìn)行了互動(dòng)，獲取了學(xué)術(shù)組織、學(xué)校/教育集團(tuán)、支持系統(tǒng)（運(yùn)營(yíng)管理/后勤/設(shè)計(jì)）、信息化（測(cè)評(píng)/管理/學(xué)習(xí)）、教材/出版社、設(shè)施/設(shè)備、校服、人力資源（招聘/培訓(xùn)/薪酬福利、留學(xué)/申請(qǐng)、課外課程培訓(xùn)和研學(xué)/營(yíng)地/競(jìng)賽等11大類別的前端信息與資訊，現(xiàn)場(chǎng)許多參會(huì)者表示出濃厚興趣。希望能有更深入的合作機(jī)會(huì)。
2019RAISE大會(huì)不負(fù)眾望，以高品質(zhì)和貼心服務(wù)贏得了超高人氣，以豐富的內(nèi)容和多元的視角進(jìn)一步推動(dòng)國(guó)際教育發(fā)展。2020年RAISE，再聚。（通訊員 田菁 Kimberly）